Actividad 10: Elaboración de una unidad didáctica

UNIDAD DIDÁCTICA CIENCIAS SOCIALES

 

“CONSECUENCIAS DE LA GUERRA CIVIL”

Las vivencias de la postguerra

 

Esta propuesta didáctica está dirigida para el alumnado de 6º de primaria, en la asignatura de Ciencias Sociales.

 

Con este proyecto no solo pretendemos que los alumnos adquieran unos conocimientos básicos sobre la guerra civil, sino que aprendan unos procedimientos de trabajo e investigación que les serán útiles.

 

Queremos enseñar  a los niños que las ciencias sociales se pueden enseñar de otras formas que no sean de forma memorística, como se presenta en los libros de texto. Lo que nosotros planteamos es que aprendan estos contenidos a partir del análisis de fuentes históricas cercanas al alumno.

 

OBJETIVOS

 

Los principales objetivos de esta unidad didáctica son:

 

Acercar al alumnado a la historia más cercana e inmediata de su país, de tal forma que sean capaces de entender la utilidad que tienen las ciencias sociales, partiendo de actividades prácticas que explicaremos a continuación. Lo que les servirá para cuando estudien otras etapas de la historia mucho más lejanas y abstractas, como la prehistoria.

 

Queremos que los alumnos sean capaces de entender dónde se sitúan los hechos del pasado para así comprender el presente y desarrollar una temporalidad en la que sean capaces de ubicar los acontecimientos a lo largo de la historia.

 

Desarrollar en los alumnos un sentimiento de curiosidad por comprender la historia, por comprender el pasado y en consecuencia la realidad.

 

 

 

 

 

 

 

 

Desarrollo de la secuencia  (metodología, recursos y materiales, temporización).

●      Metodología basada en Aprendizaje basado en proyectos (ABP)

●      Búsqueda de información mediante la documentación y recopilación de elementos históricos y de fuentes escritas y orales cercanas al alumno. (Documentos de abuelos y antepasados)

●      Consta de 2 sesiones.

●      La duración de cada sesión dependerá de la organización de la misma, pero rondará los 45 minutos por clase.

 

 

SESIONES DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA

 

SESIÓN 1: Taller de Transmisión oral

 

La primera sesión consistirá en un taller de transmisión oral, para ello contaremos con una persona mayor (abuelo +80) que asistirá a clase y dará una charla para finalizar con un diálogo. 

 

Primero el abuelo nos contará su testimonio, centrándose especialmente en los acontecimientos que marcaron su infancia y las vivencias de su juventud. Como, por ejemplo, que se trataba de una época caracterizada por la pobreza y la hambruna en la que comenzaban la vida laboral desde temprana edad y su principal objetivo era el de formar una familia e independizarse, donde estuvo presente el éxodo rural en la que una gran parte de la población migró a las ciudades en busca de oficios y mayor calidad de vida.

 

Posteriormente, el abuelo nos dará su perspectiva sobre las diferencias entre la vida de los jóvenes de nuestra época y la de la suya. De esta forma conectamos a los niños con el pasado a partir del presente y que sean ellos mismos los que empaticen con los jóvenes que vivieron aquella época. Del mismo modo, esto ayudaría a los niños a valorar lo que tienen actualmente a partir del progreso.

 

Finalmente, los niños tendrán un tiempo reservado para que mantengan un diálogo cercano y así unir dos generaciones aparentemente separadas por el tiempo.

Para ello, deberemos preparar la sesión con anterioridad, ya que tenemos que contactar con una persona mayor y tener constancia de los temas que va a tratar y que no se disperse.

 

Como materiales para esta sesión haremos uso de papel y boli para apuntar los datos interesantes del testimonio, aunque tampoco es de vital importancia, ya que nosotros haremos ese trabajo para analizarlo en la siguiente sesión.

 

SESIÓN 2: Análisis de fuentes históricas

 

Esta segunda sesión está caracterizada por el análisis e interpretación de las fuentes históricas.

 

Para ello comenzaremos repasando el testimonio y veremos los aspectos que les han parecido más interesantes a los alumnos y cuáles les han chocado más para así poder analizar en profundidad estos temas. 

 

Tras profundizar en el testimonio, haremos uso de fuentes históricas que hagan referencia a la vida cotidiana y que nos encargaremos de preparar y traer al aula. Para su elección tenemos que tener en cuenta que sean documentos a los que puedan tener acceso nuestros estudiantes, es decir, fotografías familiares o diarios.

 

Después de esto, comenzaremos el análisis de las diferentes fuentes históricas: 

-Foto familiar: Formas de vestir, cantidad de integrantes 

-Diario personal: Qué situaciones se representan y cómo lo podemos relacionar con lo estudiado en clase.

-Monumentos de su barrio/ciudad: Poder conocer la historia a partir de los restos materiales, qué pasó en ese lugar, cuáles fueron los motivos por los que se construyeron/destruyeron. 

 

EVALUACIÓN

 

Para evaluar estas dos sesiones, los alumnos deberán realizar un trabajo de investigación equivalente al realizado en clase, pero con las fuentes que tengan a su disposición, como sus familiares o álbumes de fotos. Dónde podremos comprobar si los alumnos han adquirido no solo conocimientos, sino también competencias y formas de trabajar.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

CONCLUSIÓN

 

Al fin y al cabo, lo importante de todas estas actividades es que los niños y niñas aprendan en el proceso, que no se centren en el final. La educación de hoy en día no está hecha para esto, lo que provoca la falta de reflexión y de incomprensión del tiempo en el que vivimos y por lo que ha pasado la gente que estaba en nuestra situación u otras diferentes.

 

Analizar el pasado y traerlo de alguna manera al presente es imprescindible para entender un mínimo de historia y el porqué de lo que somos y de lo que fuimos.

 

Caminante, son tus huellas

el camino y nada más;

caminante, no hay camino,

se hace camino al andar.

 

Al andar se hace camino

y al volver la vista atrás

se ve la senda que nunca

se ha de volver a pisar.

 

 

Los mapas topográficos son una herramienta muy útil en el ámbito escolar para enseñar geografía y para ayudar a los estudiantes a entender mejor el relieve y la altitud de una región determinada. Los mapas topográficos muestran la elevación y las características del terreno, tales como los valles, las montañas, los picos y los ríos, lo que los hace muy útiles para comprender el entorno geográfico de una región. Además, los estudiantes pueden aprender sobre la escala y la leyenda de los mapas topográficos, lo que les ayudará a interpretar otras formas de mapas también.

 

Los ejes cronológicos y los árboles genealógicos son herramientas muy útiles para comprender la historia y las relaciones familiares. 

 

Los ejes cronológicos son una forma de representar el tiempo y los acontecimientos importantes de una forma visual y fácil de entender. Las fechas y los eventos se pueden ordenar de manera cronológica y así tener una visión general de un periodo histórico. Los ejes cronológicos son útiles para comprender la secuencia de los sucesos, ver la duración de las distintas etapas históricas y observar las similitudes y diferencias entre ellas.

 

Los árboles genealógicos, por su parte, representan las relaciones familiares entre personas. En un árbol genealógico se muestran los nombres de los miembros de una familia y sus relaciones (padres, hijos, abuelos, etc.). Los árboles genealógicos permiten comprender la estructura de una familia, ver las similitudes y diferencias entre los miembros de una familia y observar cómo ha evolucionado la familia con el tiempo. 

Ambas herramientas pueden ser útiles para historiadores, genealogistas y cualquier persona interesada en conocer más sobre la historia o su propia familia.

 

La geografía es una de las materias más importantes en la escuela primaria porque proporciona a los estudiantes una comprensión más profunda del mundo que les rodea. A través de la enseñanza de la geografía, los estudiantes aprenden acerca de la Tierra, sus características físicas y humanas, los patrones climáticos, los ecosistemas y los fenómenos naturales. Además, aprender geografía también les ayuda a comprender la importancia del espacio, la sostenibilidad, la diversidad cultural y la interdependencia global. Por lo tanto, es importante que la enseñanza de la geografía se integre en el currículo de la escuela primaria para preparar a los estudiantes con la competencia necesaria para enfrentar los retos del futuro.

Realizado por: Fernando Madina, Víctor Carrillo, Marcos Gibello y Santiago González.